18 février 2006
L'éducation des enfants et adultes
La qualité et la grandeur d’un peuple est le résultat d’un long processus d’évolution de génération en génération. Nous attachons une grande importance à l’accompagnement de nos enfants dans toutes leurs occupations qui vont du jeu à l’apprentissage des connaissances et des valeurs. Vous appelez en général cette phase de la vie : l’éducation; nous préférons le mot « accompagnement » car nous sommes là pour les aider et assister leurs progrès tout au long de l’enfance.
Nous pensons et avons vérifiés à maintes reprises que les enfants naissent non pas avec des connaissances, mais avec un potentiel d’aptitudes variées. Ce potentiel est la conséquence de l’évolution antérieure de leur esprit qui retrouve une nouvelle identité physique et des possibilités génétiques qui s’expriment dans ce nouveau corps. Nous cherchons à détecter ces aptitudes au plus tôt et à encourager ces enfants à les utiliser et à les développer. Nous avons remarqué également que c’est à travers les jeux que l’apprentissage se fait le plus facilement, car l’enfant prend du plaisir dans ces activités et concentre ainsi son attention et son énergie. Les parents sont les premiers accompagnateurs, mais sont secondés par des équipes spécialisées qui ont pour vocation l’animation, l’enseignement, la santé physique, affective et mentale. Nous utilisons beaucoup les jeux et l’enseignement en groupe, qui permet de connaître les règles sociales. Egalement nous avons un enseignement individualisé qui permet résoudre certaines difficultés ou de susciter chez l’enfant un travail particulier. Nous désirons que l’enfant acquière non seulement des connaissances, des compétences, mais travaille sur ses qualités relationnelles, de chaleur affective, d’écoute, de patience, de dialogue…
Nous n’avons pas comme sur la terre extérieure, un système de classes figées pour une année dans les écoles. Par contre nous faisons passer à intervalles réguliers des tests ou des épreuves aux enfants. En fonction des résultats acquis, nous attribuons des unités de valeurs dans les différentes matières abordées. Nous orientons alors ces enfants en changeant quelque peu leur programme d’apprentissage sur la période à venir. A aucun moment nous ne décernons de diplômes, mais tout au long de l’apprentissage en tant qu’enfant ou adulte nous pouvons passer des épreuves d’évaluation qui font varier en plus ou en moins nos unités de valeurs. Rien n’est donc jamais définitivement acquis et il n’y a pas comme pour la terre extérieure une frontière aussi nette entre le monde de ceux qui apprennent et de ceux qui travaillent. A partir des évaluations et des souhaits de chaque individu, nous essayons de faire coïncider le travail ou plutôt le service que la personne peut rendre à un moment donné de son existence par rapport aux besoins de notre peuple. Bien entendu la personne va évoluer au cours de son existence et donc avec des changements successifs, nous allons tenter d’adapter la nature de son service et de ses responsabilités. Collectivement nous sommes volontaires pour que chacun trouve sa place, son utilité dans des tâches concrètes ou plus abstraites. Personne n’est exclu car nous avons conscience que le bien être collectif ne peut être atteint sans le bien être individuel….
